Plano de Trabalho - Parlenda do "Macaco"

Área do conhecimento:

Língua Portuguesa

Matemática

Ciências da Natureza

Conteúdo:

Uso da linguagem oral em situações de relatos levando em consideração temporalidade e causalidade dos fatos a partir de uma parlenda.

Leitura silenciosa, individual e coletiva da parlenda.

Reconhecimento das unidades fonológicas como sílabas, rimas e terminações de palavras.

Classificação no reino animal.

Objetivos:

Propor que os alunos recitem a parlenda junto com a professora, favorecendo que a memorizem, fazendo uso em suas brincadeiras, contribuindo para que entendam a palavra pela palavra, compreendendo como funciona a linguagem, tanto do ponto de vista sonoro quanto do significado.

Ler silenciosamente, coletivamente e individual a parlenda.

Ler silenciosamente, coletivamente e individual palavras escritas com a sílaba ma, me, mi, mo, mu.

Desenvolvimento:

O que são parlendas? Parlenda é um tipo de texto que faz parte da tradição oral, em sua maioria de domínio público, e se caracterizam por uma forma breve, rimada e repetitiva, nem sempre com significado lógico. Pode apresentar, por exemplo, uma série de imagens associadas que obedecem ao senso lúdico ou diálogo inusitado no qual predomina a sonoridade e não a coerência. Como o ritmo é um componente forte nas parlendas, o texto normalmente possui movimento e convida à brincadeira corporal: gestos costumam acompanhar a recitação desses textos e este é mais um atrativo para os alunos. Estudiosos da tradição oral classificam as parlendas segundo critérios diversos, como a temática (parlendas que ensinam a contar ou que apresentam sequência de eventos) ou o uso social que normalmente se faz delas (parlendas que iniciam e finalizam uma história ou que acompanham brincadeiras em roda) uma característica marcante das parlendas é justamente sua fácil memorização composta de rimas previsíveis que permitem ao aluno antecipar e até mesmo substituir as palavras do verso seguinte.

As parlendas e o aprendizado da língua A fácil memorização do texto é um dos principais critérios que norteiam a sua escolha no trabalho com alunos em fase de alfabetização. Sabemos que as atividades de produção escrita, uma vez garantido o conteúdo (sobre o que fala), os alunos podem se dedicar a pensar mais demoradamente na forma (como se escreve o que se fala). Desse modo, as parlendas são especialmente eficazes nas atividades que ajudam os alunos a refletir sobre a relação fonema-grafema (relação entre o que se fala e o que se escreve). A proximidade sonora entre as palavras que compõem esses textos favorece a reflexão acerca do Sistema de Escrita, pois fornece pistas importantes aos alunos sobre possíveis letras a serem usadas em cada palavra. As relações sonoro-semânticas, ou seja, a proximidade entre som e sentido evidenciada principalmente nas rimas, são um prato cheio para a percepção do funcionamento da língua. Isso ocorre porque, ao encontrar uma palavra com determinada terminação sonora ao final de uma frase, o aluno é capaz de antecipar uma possível palavra que comporia uma rima no verso seguinte, baseando-se tanto no som (a palavra teria de terminar com as mesmas letras da anterior) quanto no significado (o sentido da palavra teria de caber dentro do contexto daquela frase).

Ativação de conhecimentos prévios:

Quem já foi no Parque Ecológico? Quais são os animais que viram lá? Quem já viu um macaco? Como é o macaco? Qual é a sua alimentação? Podemos alimentá-los com qualquer comida? Onde vive? Como é coberto o seu corpo? Sua classificação no reino animal?

Mostrar e fixar o cartaz com a parlenda (escrever respeitando a organização em versos do texto e usar a letra de imprensa maiúscula).

Leitura e exploração do texto: deixar que os alunos explorem o texto, verificando se existe nele, letra ou palavra que já conhecem.

Ler a parlenda para os alunos apontando as palavras com uma régua.

Incentivá-los a ler junto e individualmente.

Após ler algumas vezes, a professora para em certas partes do texto, solicitando que os alunos completem a palavra que falta.

PARLENDA DO MACACO MACACO FOI À FEIRA NÃO TEVE O QUE COMPRAR COMPROU UMA CADEIRA PRA COMADRE SE SENTAR A COMADRE SE SENTOU A CADEIRA ESBORRACHOU COITADA DA COMADRE FOI PARAR NO CORREDOR.

Ouvir o CD:

Entregar para cada aluno uma folha com a parlenda escrita e propor que representem através de desenho. Em seguida, localizar e circular a palavra MACACO na parlenda: (Sugestão de enunciado)

ALUNO (A): _________________________________________________________________ PROFESSORA: _____________________________________________________________ DATA: _____________________________________________________________________ HOJE APRENDEMOS A RECITAR A PARLENDA DO MACACO COM A PROFESSORA E MEUS COLEGAS. AGORA VOU REPRESENTAR ATRAVÉS DE DESENHO OS PERSONAGENS E OBJETO DA PARLENDA E CIRCULAR A PALAVRA MACACO: MACACO MACACO FOI À FEIRA NÃO TEVE O QUE COMPRAR COMPROU UMA CADEIRA PRA COMADRE SE SENTAR A COMADRE SE SENTOU A CADEIRA ESBORRACHOU COITADA DA COMADRE FOI PARAR NO CORREDOR. Desempenho do aluno (a): ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Organizar os alunos em duplas e entregar para eles tiras com os versos da parlenda para que ordenem (caso a parlenda esteja afixada na parede de sua sala, retirar, considerando que, se usarem esse modelo, a atividade se transforma em comparação entre as tiras e o texto):

MACACO

MACACO FOI À FEIRA

NÃO TEVE O QUE COMPRAR

COMPROU UMA CADEIRA

PRA COMADRE SE SENTAR

A COMADRE SE SENTOU

A CADEIRA ESBORRACHOU

COITADA DA COMADRE

FOI PARAR NO CORREDOR.

Entregar para cada aluno uma folha com a parlenda escrita e propor que completem com as palavras que estão faltando:

MACACO

MACACO FOI À ___________________

NÃO TEVE O QUE COMPRAR

COMPROU UMA __________________

PRA COMADRE SE SENTAR

A COMADRE SE __________________

A CADEIRA ESBORRACHOU

COITADA DA _____________________

FOI PARAR NO CORREDOR.

Escrever nomes da parlenda com letras móveis ou varal do alfabeto (essa é uma atividade individual).

MACACO        CADEIRA        COMADRE        COITADA        FEIRA        CORREDOR

Plano de trabalho - "As borboletas" Vinícius de Moraes

Conteúdo:

Oralidade, leitura e escrita

Interpretação oral e escrita

Leitura silenciosa, individual e coletiva

Produção textual

Biografia do cantor e compositor

Identificação do padrão silábico da letra B

Composição tridimensional: dobradura

Metamorfose

Objetivos:

- Conhecer o poema: As borboletas

- Ler silenciosamente, coletivamente e individualmente o poema

- Procurar no poema a palavra borboleta

- Produzir textos (lista de cores)

- Confeccionar a dobradura da borboleta

- Favorecer a compreensão e a memorização do texto pelos alunos, permitindo uma leitura autônoma

- Conhecer a biografia do artista

- Ler e escrever palavras com as sílabas ba, be, bi, bo, bu

- Assistir o filme Cocoricó “A Nova Amiga”

Desenvolvimento:

Ativação de conhecimentos prévios:

Vocês tem visto borboleta?

O que vocês sabem sobre as borboletas?

Como ela é?

O que ela come?

E a cor? Tamanho? Grande ou pequena?

Leitura e exploração do texto:

Escrever o poema em um cartaz

Mostrar o poema para os alunos

Deixar que os alunos explorem o texto, verificando se existe nele, letra ou palavra que já conhecem.

Ler a música para os alunos apontando com uma régua.

Incentivá-los a ler coletivamente e individualmente.

AS BORBOLETAS BRANCAS AZUIS AMARELAS E PRETAS BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS. BORBOLETAS BRANCAS SÃO ALEGRES E FRANCAS. BORBOLETAS AZUIS GOSTAM MUITO DE LUZ. AS AMARELINHAS SÃO TÃO BONITINHAS! E AS PRETAS, ENTÃO... OH, QUE ESCURIDÃO! VINICIUS DE MORAES

Procure e circule no poema a palavra BORBOLETA:

Dobradura de borboleta. 

sugestão de enunciado:

A PROFESSORA LEU O POEMA “AS BORBOLETAS” DE VINÍCIUS DE MORAES.  QUE CONTA SOBRE AS BORBOLETAS BRANCAS, AZUIS, AMARELAS E PRETAS.  EM SEGUIDA TODOS OS ALUNOS LERAM TAMBÉM. AGORA VOU APRENDER A FAZER A DOBRADURA DA BORBOLETA E ENFEITAR O CARTAZ:

Entregar para os alunos fichas fatiadas do poema e os convidar a localizar o texto de cada tira no poema, ordenando-as:

BORBOLETAS BRANCAS SÃO ALEGRES E FRANCAS.

BORBOLETAS AZUIS GOSTAM MUITO DE LUZ.

AS AMARELINHAS SÃO TÃO BONITINHAS!

E AS PRETAS, ENTÃO... OH, QUE ESCURIDÃO!

OBSERVE A PALAVRA:

B

O

R

B

O

L

E

T

A

A) PINTE AS VOGAIS DE AMARELO E AS CONSOANTES DE AZUL.

B) QUANTAS LETRAS TÊM A PALAVRA? _______

C) QUAL É A PRIMEIRA LETRA? _______

D) QUAL É A ÚLTIMA LETRA? _______

E) QUANTAS SÍLABAS TEM A PALAVRA? ______

F) VAMOS SEPARAR EM SÍLABAS?

                           

NO QUADRO ABAIXO ESTÁ ESCRITO A PALAVRA BORBOLETA, EM CADA LINHA ESTÁ FALTANDO UMA LETRA. COMPLETE COM A LETRA FALTOSA:

B	O	R	B		L	E	T	A
B		R	B	O	L	E	T
	O	R		O	L	E	T	A
B	O		B	O	L	E		A
	O	R	B	O		E	T	A

QUAL É O TÍTULO DO POEMA? ______________________________________________

ESCREVA O NOME DO AUTOR DO POEMA: ___________________________________

COMPLETE O POEMA COM A COR DA BORBOLETA:

A) BORBOLETAS ___________________ SÃO ALEGRES E FRANCAS.

B) BORBOLETAS ___________________ GOSTAM MUITO DE LUZ.

C) AS ___________________ SÃO TÃO BONITINHAS.

D) E AS __________________, ENTÃO... OH, QUE ESCURIDÃO!

ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA LETRA DA PALAVRA BORBOLETA:

B = ____________________

O = ____________________

R = ____________________

B = ____________________

O = ____________________

L = ____________________

E = ____________________

T = ____________________

A = ____________________

A PALAVRA BORBOLETA TERMINA COM TA. ESCREVA 5 (CINCO) PALAVRAS QUE TERMINEM COM TA:

ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA SÍLABA:

BA = ____________________________

BE = ____________________________

BI = _____________________________

BO = ____________________________

BU = ____________________________

CIRCULE E PINTE AS SÍLABAS E VAMOS ESTUDAR AS PALAVRINHAS ESCRITAS COM A LETRA B:

BA ba	BE be	BI bi	BO bo	BU bu
ABA OBA BAÚ BALA BANANA BATATA BALEIA BAFO	BEBÊ CABELO BEBIDA BELA BELO BETUME BELEZA BETO	BIA BICO BICA BIFE BIJU BIANCA BICICLETA	BOA BOI BOCA BOLO BOLA CUBO BONECA BONÉ BOTA	BULE URUBU BULA BÚFALO BUTUCA BUZINA JABUTI

LEIA COM ATENÇÃO AS PALAVRAS E REPRESENTE-AS COM DESENHO:

BALA	BOLA	BULE
BOLO	BALÃO	BONECA
BONÉ	BOI	CABELO

O QUE É O QUE É? ADIVINHE E ESCREVA A RESPOSTA:

TEM CHAPÉU, MAS NÃO TEM CABEÇA,

TEM BOCA, MAS NÃO FALA,

TEM ASA, MAS NÃO VOA,

TEM BICO, MAS NÃO BELISCA.

TEM PERNAS, MAS NÃO CAMINHA,

TEM OLHOS, MAS NUNCA VÊ,

TEM BRAÇOS, MAS NÃO ABRAÇA,

TEM BOCA NÃO SEI PRA QUÊ?

Internet (pesquisa sobre Vinicius de Moraes).

Biografia do cantor e compositor Vinicius de Moraes.

VINÍCIUS DE MORAES  NASCEU NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO “CIDADE MARAVILHOSA” EM 19 DE OUTUBRO DE 1913 E FALECEU EM 9 DE JULHO DE 1980. FOI DIPLOMATA, DRAMATURGO, JORNALISTA, POETA E COMPOSITOR BRASILEIRO. POETA CONHECIDO COMO “POETINHA”. PROCURE NO MAPA DO BRASIL O ESTADO DO RIO DE JANEIRO, LOCAL ONDE VINÍCIUS DE MORAES VIVEU E PINTE-O:

COM A AJUDA DE MATERIAL DE CONTAGEM RESOLVA AS OPERAÇÕES DE ADIÇÕES:

COM O VARAL DO ALFABETO FORME AS PALAVRAS QUE A PROFESSORA VAI DITAR, EM SEGUIDA PROCURE-A NO CAÇA PALAVRAS E PINTE:

PRIMEIRO ESCREVA NO VARAL DO ALFABETO O NOME DA FIGURAS, EM SEGUIDA COMPLETE A CRUZADINHA:

FORME FRASES COM AS GRAVURAS ABAIXO. LEMBRE-SE DE INICIAR COM PARÁGRAFO E LETRA MAIÚSCULA:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VAMOS ESCREVER O NOME DOS DESENHOS:

Sugestão: atividade para alunos que estão no nível pré-silábico:

Sugestão: com o varal do alfabeto ou alfabeto móvel, o aluno escreve o nome do desenho, em seguida escreve a frase no caderno.